Никите Ушакову 13 лет. Он учится в шестом классе, живет с папой и мамой на окраине Борисова и мечтает стать программистом. С друзьями Никита встречается редко, потому что с детства передвигается на инвалидной коляске. Не удивительно, что мальчик так сильно любит школу, ведь в ней он видится с ребятами, и они катают его по коридорам на переменах. Но в сентябре 2020 года Никита был вынужден уйти из школы. Его перевели на домашнее обучение, потому что в учебном заведении не было подъемника, а коляска поизносилась и могла сломаться в любой момент, когда ее спускали по школьным ступеням.
Оригинал материала опубликован на Ex-press.by.
В поисках безбарьерной среды
Никита родился с врожденным пороком развития нижне-грудного и поясничного отделов позвоночника. Эта болезнь поражает руки и ноги, поэтому с раннего детства мальчик передвигается в инвалидном кресле. С безбарьерной средой в городе Борисове было не все хорошо. Как рассказывает папа Никиты Денис, с проблемой доступности их семья столкнулась с раннего детства сына, ведь в их доме на окраине города нет ни лифта, ни пандуса. Не было безбарьерной среды и в детском саду, который посещал мальчик. А также в общественном транспорте и поликлинике.
— Попасть в поликлинику на автобусе практически нереально. То автобус переполнен, то нет площадок, то высокие ступени, то водитель далеко станет, — объясняет Денис. — Пока у меня машины не было, в поликлинику пешком с сыном ходили. В поликлинике на первом этаже пандус есть, заехать можно. Но чтобы сделать прививки и взять кровь из пальца, нужно поднимать сына на второй этаж на коляске.
Денис привык с рождения Никиты в прямом смысле носить сына на руках. Когда Никита был совсем маленьким, это не доставляло родителям особой проблемы. Но со временем носить Никиту с этажа на этаж стало сложнее. А потом пришло время отдавать сына в школу, и родители поняли, что не смогут быть с Никитой постоянно рядом.
Хоть прямо напротив окон семьи Ушаковых находится школа №23, учиться в ней Никите было бы тяжело — нет мобильного подъемника для поднятия коляски по лестнице. Зато такой важный девайс был в другом конце Борисова — в школе №18, которая известна тем, что принимает детей с инвалидностью.
Правда вот добираться на уроки мальчику было непросто. Учеников в школу централизованно возил единственный автобус. По дороге он собирал других детей, так что путь Никиты в школу занимал не меньше часа. Сложно было также возвращаться обратно. «Уроки заканчивались в 12.00, а домой Никита возвращался только в 3 часа», — вспоминает Денис.
Но несмотря на трудности с поездками, в школе №18 Никите нравилось. У него появились друзья, мальчик записался на секцию танцев. Но потом в семье Ушаковых появился третий ребенок. В 2015 году Денис ушел из строительства, в котором проработал 15 лет, и устроился рабочим по обслуживанию здания в школу № 23 напротив дома. Сюда двумя годам позже перевели и Никиту.
«Все дети одинаковые. Они хотят играть и дружить»
Сегодня в школе № 23 учатся разные дети, в том числе, и с особенностями психофизического развития. Здание школы 1988 года: лифта нет. А так как Никита стал первым учеником на инвалидной коляске, то он столкнулся и с другими трудностями — отсутствием подъемника, пандуса и перил. Так что с переходом в новую школу в жизни Ушаковых появилась главная преграда — школьные лестницы.
Каждое утро Денис спускал коляску на улицу из квартиры, а потом выносил на руках сына. Затем в школе вместе с учителем физкультуры или трудов Денис поднимал сына на коляске по единственной двойной лестнице на нужный этаж. И такую помощь отцу пришлось оказывать сыну каждую перемену. Класс переходил из кабинета в кабинет, и из-за отсутствия безбарьерной среды Никита не мог спуститься и подняться по лестнице самостоятельно.
Но кроме бытовых неудобств, волновались родители и педагоги о том, как примут Никиту другие ученики.
— Удивительно, но класс принял Никиту очень хорошо: открыто, участливо, — вспоминает директор школы №23 Татьяна Загребельная. — Хоть мы и переживали, но в классе царит атмосфера полного принятия.
— Одиннадцать лет назад в нашей школе началась интеграция детей с особенностями, — дополняет Татьяна Волчанина, заместитель директора по учебной работе начальных классов. — И родителям в то время приходилось очень долго объяснять, почему их детям важно уметь общаться с разными детьми, почему все дети одинаковые и хотят играть и дружить. Но кто-то из родителей не хотел, чтобы их дети учились в одном классе с детьми с инвалидностью. Однако на сегодняшний день таких вопросов у родителей в нашей школе больше нет.
«Через месяц-два уже летали по школе»
В школе №23 у Никиты появились новые друзья. И не только одноклассники, но и ребята постарше. Можно сказать, что Никита стал местной знаменитостью. Во время перемен к нему стали приходить даже одиннадцатиклассники, чтобы покатать мальчика на коляске по коридорам.
— Сначала, когда я только пришел в школу, со мной никто не дружил, — вспоминает Никита. — А потом уже постепенно начали все дружить. Стали по очереди на переменах катать по коридору. Теперь друзей у меня очень много в школе.
— Сразу дети, может быть, относились к нему с настороженностью, потому что не привыкли к детям в коляске, — считает Денис. — Но через месяц-два уже летали по школе! Звонишь ему во время перемены, а он не слышит. Оказывается, с друзьями в другом конце школы бегают и играют. А потом дети даже стали сами его по лестнице поднимать. Прихожу, чтобы помочь, а Никиты нет. Звоню, а он говорит, что 11-классники подняли.
Но в 2020 году ходить в школу Никите стало все сложнее. Из-за отсутствия в городе безбарьерной среды и бесконечных лестниц его коляска поизносилась, стала разбалтываться, появились проблемы со спицами. Вот и решили родители Никиты перевести сына на домашнее обучение. Так с 1 сентября Никита стал учиться в четырех стенах своей квартиры.
«Ребенок не чувствует себя другим»
Никита стал учиться дома, и круг его общения сузился. В течение всего дня к мальчику приходили учителя, которые занимались с ним индивидуально. Как говорят родители, с одной стороны, индивидуальный подход в образовании неплох, ведь ребенку уделяют больше внимания. Но, с другой стороны, у сына ухудшилась социализация. Да и сам Никита признается, что дома, конечно, хорошо, но в школе все-таки лучше.
— На домашнем обучении с тобой преподаватели лично занимаются, но я все равно хочу обратно в школу, потому что там у меня друзья. Школа для меня — это знания, общение. В ней не скучно, и всегда можно с кем-то поговорить, — рассказывает мальчик.
— На домашнем обучении Никита немного обленился, — признается папа. — Учитель придет, а он уроки не сделает. В школе все же больше дисциплины и общения с другими детьми.
По данным исследования Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) за 2019 год, в Беларуси каждый третий ребенок с инвалидностью 10−17 лет испытывает чувство одиночества. И каждый девятый — не посещает никакие учреждения образования. При этом, большинство опрошенных считают, что инклюзивное образование полезно как детям с инвалидностью, так и детям без инвалидности.
Никите, возможно, пришлось бы еще долго учиться в четырех стенах, но в ноябре 2020 года в борисовской школе №23 появился подъемник. Его закупил и передал учебному заведению Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси. И теперь Никита все чаще приходит в школу, где вместе с папой они тестируют подъемник для людей с инвалидностью «БАРС».
Вот и сейчас мальчик садится на подъемник и поднимается по школьной лестнице под присмотром отца.
— Подниматься по лестнице стало намного легче, — улыбается Никита. — Раньше так едешь «дух-дух-дух», а с подъемником заехал без стука, и все.
Как рассказывает директор школы Татьяна Загребельная, с появлением подъемника жизнь Никиты упростилась, да и папа стал меньше волноваться о перевозке сына с этажа на этаж.
— Наша школа не была оборудована подручными приспособлениями, которые облегчали бы Никите перемещение по учреждению. Поэтому с появлением подъемника все стало намного легче. В школе существует кабинетная система, и изолировать ребенка в одном кабинете на каком-то этаже — это уже существенное ущемление его в правах. А сейчас при помощи подъемника Никита вместе с классом спускается в столовую, сможет посещать профильные кабинеты и актовый зал. Одним словом, абсолютно полноценная жизнь. Ребенок не чувствует себя каким-то другим. Огромная благодарность ЮНИСЕФ в Беларуси за такой адресный подарок.
«Мне нравится разбираться в компьютерах»
До конца 2020 года Никита все еще был на домашнем обучении. А с января вернулся в родную школу — к друзьям и любимым предметам. Кстати, науки Никита любит «точные»: математику и информатику. А в будущем хочет стать программистом. Правда, пока ленится с изучением английского языка.
— Мне нравится сидеть и разбираться в компьютерах, — говорит мальчик. — Я уже в них очень хорошо понимаю. У меня есть ноутбук. Иногда, если что-то сломалось в игре, то могу зайти и починить. Для этого смотрю разные образовательные ролики на Ютубе.
Преподаватели и родители надеются, что Никите удастся воплотить свою мечту в жизнь, а процессы инклюзии в системе образования и в обществе будут с каждым годом все больше углубляться.
— Я всегда говорю родителям: вы должны научить своих детей общению с детьми с инвалидностью, — говорит Татьяна Волчанина. — Необходимо учиться сопереживать, понимать и помогать. И когда вы станете старыми, у вас будет кому подать стакан воды. Детям с инвалидностью очень важно быть рядом с другими. Должна быть социализация. Ведь если ребенок обучается дома и потом выходит в этот открытый мир, он не знает, что ему делать, беспомощный абсолютно. А в школе он умеет общаться с другими детьми.
Справка
Материал подготовлен в рамках информационной кампании «Просто дети в школе» в поддержку детей с инвалидностью и их семей. Одна из ключевых целей кампании – изменение отношения и поведения к праву детей с инвалидностью на качественное образование и социальную инклюзию. Кампания «Просто дети в школе» реализуется Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) совместно с Министерством образования Республики Беларусь при финансовой поддержке правительства Российской Федерации.